Отзывы

Использование ИКТ на уроках математики
Прохорова Галина Григорьевна,
учитель математики,
МОУ «ОУ Гимназия № 2»
Красноярский край, г. Красноярск
Один из наиболее естественных и продуктивных способов вводить новые информационные технологии в школу состоит в том, чтобы непосредственно связать этот процесс с совершенствованием содержания, методов и организационных форм обучения и воспитания. Применение информационных технологий в обучении базируется на данных физиологии человека: в памяти человека остается 1/4 часть услышанного материала, 1/3 часть увиденного, 1/2 часть увиденного и услышанного, 3/4 части материала, если ученик активно участвует в процессе . С целью интенсификации обучения, наряду с ранее использовавшимися в обучении математике классическими формами обучения в школе и в само-стоятельной работе учеников всё чаще используются программное обеспече-ние учебных дисциплин: программы-учебники, программы-тренажёры, сло-вари, справочники, энциклопедии, видеоуроки, библиотеки электронных на-глядных пособий, тематические компьютерные игры. Возможности компьютера, при использовании адаптированных к нему дополнительных технологий: программных продуктов, Интернета, сетевого и демонстрационного оборудования составляют материальную базу информа-ционно-коммуникативных технологий (далее — ИКТ). ИКТ, на мой взгляд, могут быть использованы для обучения математи-ке в различных форматах:

• самостоятельное обучение с отсутствием или отрицанием деятельно-сти учителя;
• самостоятельное обучение с помощью учителя-консультанта;
• частичная замена (фрагментарное, выборочное использование допол-нительного материала);
• использование тренинговых (тренировочных) программ;
• использование диагностических и контролирующих материалов;
• выполнение домашних самостоятельных и творческих заданий;
• использование компьютера для вычислений, построения графиков;
• использование программ, имитирующих опыты и лабораторные рабо-ты;
• использование игровых и занимательных программ;
• использование информационно-справочных программ.

Поскольку наглядно-образные компоненты мышления играют исклю-чительно важную роль в жизни человека, то использование их в изучении ма-териала с использованием ИКТ повышают эффективность обучения:

•  графика и мультипликация помогают ученикам понимать сложные логические математические построения;
• возможности, предоставляемые ученикам, манипулировать (исследовать) различными объектами на экране дисплея, изменять скорость их движения, размер, цвет и т. д. позволяют детям усваивать учебный материал с наиболее полным использованием органом чувств и коммуникативных связей головного мозга.

Компьютер может использоваться на всех этапах процесса обучения: при объяснении нового материала, закреплении, повторении, контроле, при этом для ученика он выполняет различные функции: учителя, рабочего инст-румента, объекта обучения, сотрудничающего коллектива. Компьютер позволяет усилить мотивацию учения путем активного диалога ученика с компьютером, разнообразием и красочностью информа-ции (текст + звук + видео + цвет), путем ориентации учения на успех (позво-ляет довести решение любой задачи, опираясь на необходимую помощь), ис-пользуя игровой фон общения человека с машиной и, что немаловажно, вы-держкой, спокойствием и «дружественностью» машины по отношению к уче-нику . Кроме перечисленного, имеет большое значение тот факт, что в про-цессе работы ученика и учителя с использованием компьютерных техноло-гий, ученик, во-первых, постепенно входит в реальный мир взрослых, произ-водственную деятельность современного человека. Во-вторых, повсеместное внедрение в жизнь современного человека ИКТ ставит учителя перед дилеммой: либо ты идёшь в ногу со временем, учишь детей по-современному, с использованием современных обучающих технологий, либо отстаёшь и уходишь из профессии. Для учителей старшего поколения, не знавших ранее с какой сто-роны подойти к компьютеру, то есть передо мною, перед «погружением в ИКТ» встаёт также психологическая задача: «А смогу ли я?..» Я смогла. Было трудно, но теперь у меня есть опыт, которым могу поделиться с другими. При выборе условий  для использования ИКТ мною учитывают-ся:

• наличие соответствующих теме контроля программ;
• количество компьютеризированных рабочих мест;
• готовность учеников к контрольной работе с использованием компь-ютера;
• возможностями ученика использовать компьютерные технологии вне класса.

Изучение учащимися новых тем по математике и контроль знаний мною проводятся с применением тестов и задач, предлагаемых в доступных мне версиях обучающих программ: 

1. «Математика не для отличников»;
2. «Практикум математика 5—11 классы» УЭИ;
3. «Дракоша и занимательная геометрия»;
4.  «Путешествие по стране геометрии. Параллелепипед»;
5.  «Прямая и обратная пропорциональная зависимость в задачах на движение»;
6.  «Итоговый урок по теме: «Многочлены. Действия над многочлена-ми»;
7.  «Теорема Виета»;
8.  «Многогранники».

 Урок геометрии с использованием ИКТ и др. Эффективность урока во многом зависит от безопасности и оптималь-ных режимов применения технических средств обучения и, в том числе, ИКТ. Учитывая то, что в моём кабинете математики всего одно автоматизи-рованное рабочее место учителя , далеко не все ученики имеют доступ к ПЭВМ вне школы, вследствие этого, отсутствуют возможности привлече-ния к работе с ИКТ учащихся всего класса — потенциал ИКТ используется лишь частично. Мой опыт работы по обсуждаемой теме в настоящее время дает воз-можность оценить эффективность использования ИКТ при контроле усвое-ния пройденных тем по математике в сравнимых значениях (качество обуче-ния, данные анкетирования учащихся и т. д.):

•  повысился интерес учеников к изучению математики — на 25%;
•  увеличилось количество учащихся, участвующих в контроле знаний — в 2 раза;
•  качество обучения математики повысилось на 15%;
• 100% выпускников гимназии 2007 года, сдававших ЕГЭ по математи-ке, получили положительную оценку, а 85% из них — хорошо и отлично;
• наряду с этим возможности ИКТ использовались для развития памяти учащихся, развития умений организации учебного труда, умения находить необходимую информацию с помощью ИКТ, формирования логического, абстрактного и системного мышления, формирования мыслительных операций — анализа, доказательства, обобщения, классификации, — ИКТ активно используются мною и учениками при подготовке вне-классных мероприятий: сканирование текстов, обработка цифровых форматов фотографий, разработка школьных проектов, подготовка презентаций.

Волгина Н.А., учитель математики и информатики
МОУ "СОШ №4" г.Называевска Омской области
Аннотация
В моей работе обобщён опыт по использованию ИКТ на уроках математики. Приведены примеры уроков, на которых эффективно можно использовать программы MS Word и MS Excel, входящие в MS Office.
ТЕКСТ ДОКЛАДА
В настоящее время ни один урок в той или иной степени не обходится без использования компьютера.
Сейчас всем понятно, что компьютер не сможет заменить живого учителя. Зато поможет облегчить его труд, заинтересовать детей, обеспечить более наглядное, совершенно новое восприятие материала. Поэтому появление и широкое распространение технологий мультимедиа и Интернета позволяет мне использовать ИКТ в качестве средства обучения и воспитания.
Компьютерные технологии позволяют:

•  выиграть время для более интенсивного обучения;
•  сделать урок интересным, разнообразным и наглядным;
•  вовлечь всех детей в учебный процесс;
•  вводить новое через компьютерные технологии;
•  развивать творчество и самостоятельность школьников.

 Информационные технологии в совокупности с правильно подобранными технологиями обучения, создают необходимый уровень качества, вариативности, дифференциации и индивидуализации обучения.
 Компьютер на уроке математики применяю в режимах:

1.  Демонстрационный режим (демонстрация материала, а затем идёт обсуждение увиденного и услышанного).
2. Индивидуальный режим или фронтальная лабораторная работа (все учащиеся одновременно работают на своих рабочих местах). Для учащихся - это трудная работа, так как учащиеся привыкли играть с компьютером, а здесь нужно добывать знания и применять их для решения конкретных задач.
3. Дистанционный режим или учебно-исследовательская практика (учащиеся получают индивидуальные задания для самостоятельной работы, включая части заданий для выполнения дома).

 Остановлюсь подробнее на некоторых уроках, при проведении которых я применяю ИКТ. Интегрированный урок: геометрия-информатика (8 класс). Тема: "Действия с векторами" Это личностно-ориентированный с применением информационных технологий урок повторения и обобщения знаний и применения их в нестандартной ситуации. На этом уроке компьютер применяется при выполнении устной работы. С помощью слайдов компьютерной презентации, учащиеся, работая в группах, заполняют пропуски в высказываниях; решают задачи. Историческая справка сопровождается иллюстрациями. На этапе контроля знаний учащимся нужно определить истинность утверждений. Работа выполняется в среде Excel (технология работы с программой Excel учащимся знакома). Сразу после выполнения задания, под моим руководством, учащиеся проверяют правильность его выполнения и оценивают свою работу. На этапе творческого применения знаний, умений и навыков, полученных на уроках геометрии и информатики, учащиеся выполняют творческое практическое задание (в текстовом процессоре Word). Используя панель "Рисование" строят векторы суммы и разности нескольких векторов. При выполнении этого задания компьютер позволил проявить творчество, индивидуальные особенности, знания предмета информатика в задачах по геометрии. В конце урока провожу рефлексию с использованием притчи. Каждый ученик оценил своё участие в уроке и был оценён с помощью рейтинго-баллового подсчёта. Применение информационных технологий на этом уроке способствовало интеграции знаний, расширяло кругозор и умения учащихся. В плане развития личностных качеств формировало умение самооценки своих знаний, ориентацию во времени, навыки работы с компьютером.
Урок геометрии в 8 классе. Тема: "Теорема Пифагора: её история и значение" Урок повторения и систематизации знаний, их применение для решения старинных задач. Сопровождение к уроку - компьютерная презентация, с помощью которой демонстрирую различные исторические факты. Сообщения учащихся и условие каждой из старинных задач сопровождаю иллюстрациями.
Урок алгебры в 9 классе. Тема: "Арифметическая прогрессия" Урок обобщающего повторения и применения знаний для решения задач, встречающихся в повседневной жизни. Сопровождение к уроку - компьютерная презентация. Презентация разработана так, что нет необходимости записывать тексты задач на доске. В презентации есть вопросы умственной разминки, дополнительная задача, проверочный математический диктант. На уроке ребята работают в группах. Каждая группа решает задачу, встречающуюся в повседневной жизни. Затем, когда представитель от каждой группы объясняет решение своей задачи у доски, все остальные учащиеся класса с помощью проектора видят условие задачи и её решение (решение задачи сканирую). В конце урока на этапе контроля достигнутых результатов (с помощью программы Excel) провожу математический диктант. При изучении раздела: "Вероятность и статистика"(8-9 класс), встречаются задачи, в условии которых требуется построить диаграмму. Для экономии времени диаграммы учащиеся строят с помощью компьютера (на уроках информатики учащиеся научились это делать), а не на бумаге. Считаю, что всё то, что компьютер делает лучше и быстрее человека - он и должен делать, освобождая человека от этого. Главное, чтобы ученики понимали, как компьютер это делает. В 10-11 классах при изучении вопросов, связанных с функциями, исследованием их свойств и построением графиков, удобно использовать программу Excel, входящую в MS Office. Это удобный инструмент для построения графиков разнообразных функций. Наряду с традиционным математическим решением задач на исследование функций с помощью производной и построением их графиков полезно показать учащимся и компьютерное решение. Решение этих задач с помощью компьютера вызывает интерес у учащихся, способствует более глубокому усвоению учащимися учебного материала, повышает познавательные возможности старшеклассников, формирует у них умение самостоятельной работы.
 На уроках использую информационные ресурсы сети Интернет и различные электронные учебные издания: электронный учебник-справочник "Алгебра 7-11класс", "Математика 5-11", "1С Репетитор. Подготовка к ЕГЭ", "Информатика 9-11 класс", "Интерактивный задачник по информатике 9-11" и другие.
 Результаты работы по применению информационных технологий:

• больше внимания уделяется потребности личности в саморазвитии;
• нет ситуации неуспешности;
• каждый учащийся чётко планирует программу действий;
• активизируется познавательная деятельность учащихся на уроках и во внеурочное время;
• возможна реализация опережающего обучения, в том числе и для учащихся с низким и средним уровнем обученности.

 Уверена, что применение компьютера в учебном процессе обосновано при всех формах урока и внеурочной деятельности. Нужно только правильно дозировать электронную информацию и электронный эксперимент с живым общением с учителем и реальными экспериментами. Во время урока с применением ИКТ создаётся обстановка реального общения, при которой ученики стремятся выразить мысли "своими словами" и каждый может сказать об уроке:

•  Это интересно!
•  Это моё мнение!
•  Это понятно!
•  Это я сделал сам!
•  Я тоже могу, я тоже способен! 

Форумы компании «Новый Диск».
Спецподготовка: тренировка арифметических способностей.

dnestrov

29.3.2008, 22:24

Купил сегодня диск спецподготовка Тренировка арифметических способностей, автор "Новая школа". Мне кажется им самим надо потренироваться в этом деле. Ошибка теста уже видна на задней обложке диска: надо найти все возможные результаты из цифр 4 6 2 1 , если между ними ставить арифметич знаки +-*/. Например 4*6*2*1=48, 4*6*2+1=49, 4*6*2-1=47. Так вот, 48 обозначено как ответ, 47 и 49 - нет. В тесте в аналогичных ситуациях 47 и 49 помечаются как неправильные. Как-то надо донести это до авторов.


CD в сети. Интернет-магазин дисков.
Мультимедийный курс "Открытая Математика 2.6. Алгебра"
иванова г.г. :

я учитель с 30 летним стажем, я в восторге от данного проекта, отпала необходимость и в наглядных пособиях, и в накоплении большого количества дидактических материалов. А уровень наглядности такой, что любой ученик может в режиме реального времени наблюдать за построением теории по любой теме. И очень красочно оформлено!Спасибо авторам проекта от всей души!.